De a ratos llueve, hay viento. Seguramente por ello muchas hojas alfombran la calle. La ventana entre abierta deja entrar el ruido de la calle.
Leemos el acta de la clase, de la última, de la de hace tres semanas, ya mucho no nos acordamos, la lectura ayuda a acercarnos un poco. Se critica y se insita a formalizarla, principalmente en cuanto a las citas de textos.
Retrabajamos algunos conceptos de la carta 52 (Freud, S. Obras Completas, t I, Amorrortu 19) , hablamos del apres-coup lacaniano, que es una suerte de resignificación freudiana, como si la experiencia nos dejara ciertas huellas mnemicas que al pasar el tiempo interpretamos, pero esto en diferentes lapsos de tiempo por lo cual contaremos con diferentes informaciones para la traducción de el símbolo (huella).
Se comentan algunas cosas sobre el texto de Laplanche, Introducción a la sexualidad, capitulo I.
Se fija para la próxima clase estudiar el concepto de pulsión, hay una ficha en la fotocopiadora que tiene una introducción de la docente, o se puede leer el libro: Obras Completas de S. Freud, tomo 14, amorrortu, 1915.
martes, 1 de junio de 2010
lunes, 10 de mayo de 2010
Acta II
Montevideo, 4 de mayo de 2010
Acta Nº 2
Grupo de Psicoanálisis (2º Ciclo)
Seminario de Sexualidad Infantil
Se lee el acta de la clase anterior.
Se comienza por exponer el Manuscrito K – Neurosis de Defensa. Liliana hace referencia al título del texto, en cuanto a la información que nos anticipa del contenido.
El texto está muy relacionado al Caso Emma (la mujer que no podía entrar a las tiendas)
A modo de esquema, se anota en el pizarrón los dos recuerdos de Emma, el primero a los 12 años y el segundo a los 3 (aparentemente Freud llega al segundo recuerdo a través del método de la hipnosis), en medio de estos dos recuerdos Emma atraviesa la pubertad en donde toma conciencia de la situación (unida por dos vectores; risas y vestido)
Se opina del caso, surgen temas asociados al abuso, que en el siglo XIX no eran considerados como tal, sino que se insinuaba, que los niños volvían a la situación de abuso porque les gustaba. En el grupo se opina al respecto y de la infinidad de por qué los niños vuelven. La docente explica que ese tipo de situaciones corresponden a un abuso propiamente dicho.
Se relaciona los términos protonseudohistéricas, premisa falsa, conclusión falsa, síntomas.
A partir de una premisa falsa, “que teme entrar por miedo a que se rían de ella”
la conclusión también es falsa.
Resumiendo, Liliana plantea este caso sirve para explicar la sintomatología.
Se aclara que en la neurosis de defensa, el síntoma es una unión de deseo y defensa contra la situación adversa.
A partir de ello surge el tema del trauma que según Freud es “una situación que no se puede tramitar” (de cualquier índole).
Se comenta al respecto.
Carta 52.
Se tocan varios puntos: huellas mnémicas, percepción, traducir (en este termino se profundiza), reordenamiento del aparato psíquico (ej. En la adolescencia)
Se habla de cómo Freud, consideraba que la causa de neurosis se debía a la acumulación de excitación sexual (abstinencia sexual,coito interruptus) y esto provocaba un síntoma.
Esta consideración es anterior al caso Emma. Con la teoría de la seducción, Freud le asigna una connotación distinta, los síntomas no son producidas por abstinencia o coito interruptus, sino que son situaciones en las que una persona fue seducida en la temprana edad y en una etapa como en la adolescencia cobra un sentido distinto y esto hace que genere síntomas.
Esto da fin al acta segunda.
Cecilia Gómez
Acta Nº 2
Grupo de Psicoanálisis (2º Ciclo)
Seminario de Sexualidad Infantil
Se lee el acta de la clase anterior.
Se comienza por exponer el Manuscrito K – Neurosis de Defensa. Liliana hace referencia al título del texto, en cuanto a la información que nos anticipa del contenido.
El texto está muy relacionado al Caso Emma (la mujer que no podía entrar a las tiendas)
A modo de esquema, se anota en el pizarrón los dos recuerdos de Emma, el primero a los 12 años y el segundo a los 3 (aparentemente Freud llega al segundo recuerdo a través del método de la hipnosis), en medio de estos dos recuerdos Emma atraviesa la pubertad en donde toma conciencia de la situación (unida por dos vectores; risas y vestido)
Se opina del caso, surgen temas asociados al abuso, que en el siglo XIX no eran considerados como tal, sino que se insinuaba, que los niños volvían a la situación de abuso porque les gustaba. En el grupo se opina al respecto y de la infinidad de por qué los niños vuelven. La docente explica que ese tipo de situaciones corresponden a un abuso propiamente dicho.
Se relaciona los términos protonseudohistéricas, premisa falsa, conclusión falsa, síntomas.
A partir de una premisa falsa, “que teme entrar por miedo a que se rían de ella”
la conclusión también es falsa.
Resumiendo, Liliana plantea este caso sirve para explicar la sintomatología.
Se aclara que en la neurosis de defensa, el síntoma es una unión de deseo y defensa contra la situación adversa.
A partir de ello surge el tema del trauma que según Freud es “una situación que no se puede tramitar” (de cualquier índole).
Se comenta al respecto.
Carta 52.
Se tocan varios puntos: huellas mnémicas, percepción, traducir (en este termino se profundiza), reordenamiento del aparato psíquico (ej. En la adolescencia)
Se habla de cómo Freud, consideraba que la causa de neurosis se debía a la acumulación de excitación sexual (abstinencia sexual,coito interruptus) y esto provocaba un síntoma.
Esta consideración es anterior al caso Emma. Con la teoría de la seducción, Freud le asigna una connotación distinta, los síntomas no son producidas por abstinencia o coito interruptus, sino que son situaciones en las que una persona fue seducida en la temprana edad y en una etapa como en la adolescencia cobra un sentido distinto y esto hace que genere síntomas.
Esto da fin al acta segunda.
Cecilia Gómez
domingo, 2 de mayo de 2010
Acta - Martes 27 de Abril
-La profesora comentó a quienes no habían estado el martes anterior cómo nos organizamos (actas, blog, etc)
-Comentamos entre todos sobre el contexto histórico, político y social de los primeros años de vida de Freud:
su condición de judío, la imagen que tuvo de su padre, fuerte presencia de muertes y pérdidas en sus primeros años de vida. Vínculo con sus sobrinos de edades similares a la suya, el papel que su niñera tuvo en su infancia, trato especial que recibió siempre en su familia que lo distinguía de sus hermanos.
-Liliana: (con respecto a su condición de judío en una sociedad que los discriminaba) "gracias a esto pudo abrirse caminos pero al mismo tiempo fue un tanto petulante". "quizo siempre salir de la pobreza".
-Con respecto a la rigurosidad que planteaba Freud "lo importante de esto es poder ir "haciéndose" junto al paciente . No estructurarnos (diván o no diván, intensidad de la luz, etc)"...No anoté quien lo dijo pero creo que fue un comentario de Liliana.
-Aracelly: "también esa rigurosidad fue lo que le permitió llegar a lo que llegó".
-"Usó el método científico, positivista porque fue la manera que encontró para que su trabajo sea aceptado".
-Liliana: "en el texto Proyectos para una psicología para neurólogos se habla sobre la búsqueda de Freud por encontrar los lugares y puntos específicos, las neuronas, aparatos o sistemas. Luego plantea lo mismo pero más desde los sentimientos..."
-"Crea el aparato psíquico, ahí en el término aparato se ve su influencia positivista." Liliana respondió: "aunque el aparato psíquico es un supuesto teórico"
-"En su época de sexualidad ya se hablaba, se estudiaban las etapas del desarrollo, se concideraba diferente a la niñez, el conductísmo también planteaba cosas."
-Liliana: "En Nietzche también está lo espiritual, los sueños... Freud le da otra difusión a pesar del rechazo de la sociedad médica y científica. Igualmente tuvo muchísimos seguidores".
-"Creó el psicoanálisis pero no fue el único psicoanalista que hubo en su época"
-"Descubrió el poder analgésico de la cocaína, trabajó en su uso pero desde la medicina, como un uso terapéutico".
-"Pero hablar de sexualidad estaba como de moda, el problema fue hablar de sexualidad infantil".
-"En esa época era común que el inicio sexual de la mujer se diera con un familiar cercano".
-"El género hace a la identidad sexual". Comentamos las diferencias de género hoy, las influencias culturales en la construcción de género.
-"El instinto materno es una construcción social"
-Profesora (no anoté cuál de las dos): "el niño en la época de Freud tenia un papel más importante en la sociedad, hay disminución en la mortalidad que aumenta la presencia de niños en la sociedad".
-Aracelly: "démosle también el mérito de sistematizar la sexualidad infantil en una teoría, darle un giro, en ese contexto, en esa época. Si hoy en día cuestan también esas cosas..."
PARA LA PRÓXIMA CLASE:
-del tomo I de editorial Amorrortu (Disculpen si está mal escrito)"Proyecto de psicología para neurólogos": un apartado que se llama "La Protom pseudo-histérica". Cartas 69 y 52.
Manuscrito K.
"La sexualidad en la etiología de las neurosis" 1898
Hay varios de estos materiales que los envió un compañero por mail a todos, pero si a alguien no le llegó ese mail, se me ocurre que puede publicar su mail en el blog y los que sí lo tenemos se los mandamos.
P.D: Disculpen mi demora para publicar!! Es la primera vez que saco actas asique no aseguro que estén bien hechas. Saludos. Estefanía.
-Comentamos entre todos sobre el contexto histórico, político y social de los primeros años de vida de Freud:
su condición de judío, la imagen que tuvo de su padre, fuerte presencia de muertes y pérdidas en sus primeros años de vida. Vínculo con sus sobrinos de edades similares a la suya, el papel que su niñera tuvo en su infancia, trato especial que recibió siempre en su familia que lo distinguía de sus hermanos.
-Liliana: (con respecto a su condición de judío en una sociedad que los discriminaba) "gracias a esto pudo abrirse caminos pero al mismo tiempo fue un tanto petulante". "quizo siempre salir de la pobreza".
-Con respecto a la rigurosidad que planteaba Freud "lo importante de esto es poder ir "haciéndose" junto al paciente . No estructurarnos (diván o no diván, intensidad de la luz, etc)"...No anoté quien lo dijo pero creo que fue un comentario de Liliana.
-Aracelly: "también esa rigurosidad fue lo que le permitió llegar a lo que llegó".
-"Usó el método científico, positivista porque fue la manera que encontró para que su trabajo sea aceptado".
-Liliana: "en el texto Proyectos para una psicología para neurólogos se habla sobre la búsqueda de Freud por encontrar los lugares y puntos específicos, las neuronas, aparatos o sistemas. Luego plantea lo mismo pero más desde los sentimientos..."
-"Crea el aparato psíquico, ahí en el término aparato se ve su influencia positivista." Liliana respondió: "aunque el aparato psíquico es un supuesto teórico"
-"En su época de sexualidad ya se hablaba, se estudiaban las etapas del desarrollo, se concideraba diferente a la niñez, el conductísmo también planteaba cosas."
-Liliana: "En Nietzche también está lo espiritual, los sueños... Freud le da otra difusión a pesar del rechazo de la sociedad médica y científica. Igualmente tuvo muchísimos seguidores".
-"Creó el psicoanálisis pero no fue el único psicoanalista que hubo en su época"
-"Descubrió el poder analgésico de la cocaína, trabajó en su uso pero desde la medicina, como un uso terapéutico".
-"Pero hablar de sexualidad estaba como de moda, el problema fue hablar de sexualidad infantil".
-"En esa época era común que el inicio sexual de la mujer se diera con un familiar cercano".
-"El género hace a la identidad sexual". Comentamos las diferencias de género hoy, las influencias culturales en la construcción de género.
-"El instinto materno es una construcción social"
-Profesora (no anoté cuál de las dos): "el niño en la época de Freud tenia un papel más importante en la sociedad, hay disminución en la mortalidad que aumenta la presencia de niños en la sociedad".
-Aracelly: "démosle también el mérito de sistematizar la sexualidad infantil en una teoría, darle un giro, en ese contexto, en esa época. Si hoy en día cuestan también esas cosas..."
PARA LA PRÓXIMA CLASE:
-del tomo I de editorial Amorrortu (Disculpen si está mal escrito)"Proyecto de psicología para neurólogos": un apartado que se llama "La Protom pseudo-histérica". Cartas 69 y 52.
Manuscrito K.
"La sexualidad en la etiología de las neurosis" 1898
Hay varios de estos materiales que los envió un compañero por mail a todos, pero si a alguien no le llegó ese mail, se me ocurre que puede publicar su mail en el blog y los que sí lo tenemos se los mandamos.
P.D: Disculpen mi demora para publicar!! Es la primera vez que saco actas asique no aseguro que estén bien hechas. Saludos. Estefanía.
domingo, 25 de abril de 2010
Programa 2009-2010
Facultad de Psicología
Universidad de
Introducción al psicoanálisis 2º ciclo
Seminario: Iniciación a la investigación:
Sexualidad infantil
Plan de trabajo 2009- 20010
Propuesta inicial: Prof. adjunto Psic Mirian Nuñez
Desarrollo de la propuesta y
docente a cargo de la misma : Ayudante Lic Liliana de
INTRODUCCIÓN
El objetivo principal en este proyecto es el brindar herramientas para que los estudiantes de segundo ciclo y más específicamente de introducción al psicoanálisis, se inicien en algunas de las fases de la investigación como lo son la observación, el análisis y el trabajo de campo
En primer lugar es importante otorgar al estudiante suficientes bases teóricas para que a medida de ir profundizando en la lectura de los textos, su discusión y crítica se puedan abrir preguntas y cuestionamientos los cuales sirvan de base para una ulterior investigación individual.
La facultad de Psicología se debe un espacio junto con los estudiantes en donde poder incluirse en las temáticas de la investigación desde sus inicios a modo de continuar luego, si es así su voluntad en ricos aportes para el medio académico.
El inicio de toda investigación es una o una serie de preguntas que surgen a partir de múltiples lecturas y factores subjetivos. Esto hace al armado de una gran interrogante (hipótesis) que convoca a una búsqueda personal y mediante la cual se nos abren sendas que nos llevan insoslayablemente al intercambio y la transmisión a un público sobre el proceso.
Se hace indispensable entonces el tutelar estos primeros pasos de un estudiante universitario en cuanto a los requisitos y los avatares de esta búsqueda y de la transmisión de la misma.
Por todo lo anterior mente planteado iniciaremos nuestro camino con bibliografía acorde y ejes temáticos que promuevan en el aprendiz herramientas desde donde partir a la hora de aventurarse en una posible investigación.
En primer lugar es importante otorgar al estudiante suficientes bases teóricas para que a medida de ir profundizando en la lectura de los textos, su discusión y crítica se puedan abrir preguntas y cuestionamientos los cuales sirvan de base para una ulterior investigación individual.
Se comenzara profundizando en puntos teóricos fundamentales como lo son:
- La formación de hipótesis, el como desde una interrogante personal se logra llegar al compartir dicha interrogante como hipótesis de trabajo.
- La delimitación del campo a observar.
- La observación desde el psicoanálisis. Aquí la importancia del observador y su implicación subjetiva en el campo escogido.
- El análisis y la fase heurística de los primeros datos
- Aproximación a las primeras conclusiones que abren a nuevas interrogantes.
- La divulgación de las producciones y conocimientos logrados Donde se debe escoger el público a quien corresponde dicha transmisión, delimitando así el modo de la misma.
En primera instancia entonces se otorgara mediante un primer módulo de trabajo, todas las bases para una iniciación a las fases de la investigación en el ámbito universitario.
SEXUALIDAD INFANTIL.
Dentro del plan de estudios correspondientes al periodo 2009- 2010 la sexualidad infantil constituye un punto esencial, el quiebre epistemológico planteado por Freud al plantear la existencia de una sexualidad infantil, la propuesta del llamado desarrollo psicosexual por el cual transita todo sujeto, son ejes teóricos a los cuales enfrentamos a los estudiantes de segundo ciclo.
Es así en este marco que se inserta la idea de un posible trabajo de campo conjunto con una introducción a la investigación en donde se puedan poner bajo la lupa la sexualidad infantil hoy. Como podemos replantearnos la vigencia de los postulados freudianos a partir de la propia experiencia de campo. Este es nuestro punto de partida.
Debemos tomar en cuenta que esta temática es parte de los planes de estudio de otras áreas, por lo que sabemos de los valiosos aportes que se podrían realizar hacia las áreas de psicología evolutiva, psicología educacional, entrevista, etc. Valoramos desde ya todos los posibles entrecruzamientos que puedan enriquecer un aprendizaje más global dentro de
Este último punto es fundamental ya que a veces los estudiantes se encuentran con diferentes lecturas de la misma temática lo que los haría parcializar el conocimiento en las distintas áreas, lo que nos obliga aun mas a establecer una comunicación entre las mismas no solo dentro de segundo ciclo sino de toda la facultad en general.
La propuesta del área de psicoanálisis ha sido de una apertura hacia las otras áreas y dentro de este marco es que en segundo ciclo se han propuesto mesas redondas y diferentes actividades entre áreas enriqueciéndose así los intercambios, y brindando una visión más global de nuestro objeto de estudio.
La investigación sobre la sexualidad infantil también se enmarca dentro del equipo de psicoanálisis de segundo ciclo en donde muchas veces se había planteado el acercar al estudiante al trabajo de campo. Tomando en cuenta que son estudiantes de segundo ciclo y que cuentan con pocos elementos tanto teóricos como prácticos es que justamente, Introducción al Psicoanálisis, podría introducir al estudiante a determinados focos temáticos enriqueciéndolos con una experiencia de campo, en este caso de observación.
Por mi parte mi experiencia en el área de la clínica se inicia en los trabajos con la comunidad desde diferentes instituciones dedicadas básicamente a la atención a la infancia. Como psicoanalista el psicoanálisis infantil ha sido el eje central de mi práctica, en este punto, a diecisiete años de experiencia laboral me encuentro con una temática que me gustaría revisar y repensar junto con los estudiantes aunando así mí práctica docente con la práctica psicoanalítica.
OBJETIVO GENERAL
Aproximar al estudiante de Introducción al Psicoanálisis a los métodos de investigación. Otorgándoles una amplia temática a investigar como lo es la sexualidad infantil. Facilitando así la propuesta de interrogantes en donde se apunte la investigación personal.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Abordar diferentes ejes temáticos como lo son:
La sexualidad Infantil
El desarrollo psicosexual
La constitución del psiquismo
- Iniciar al estudiante en las técnicas de investigación y en el trabajo de campo
-Apuntar a un intercambio con el contenido temático de otras áreas como lo son Psicología evolutiva, y Entrevista enriqueciendo así las conceptualizaciones de los estudiantes.
METODOOGÍA
La metodología con que se llevará a cabo esta propuesta será cualitativa. Se realizaran observaciones en diferentes instituciones dependiendo del tema a desarrollar por parte de cada estudiante. En dichas instituciones se escogerá un grupo de niños que se adecue al tema propuesto por el estudiante y de esa manera se llevará a cabo el trabajo de campo.
Las observaciones serán en todos los casos observaciones participativas en donde el observador llevara una consigna a desarrollar con los niños a fin de que en uno o escasos encuentros se despliegue la temática buscada.
En ningún caso se pretende la intervención aclaratoria o la acción terapéutica por parte del estudiante. Estamos frente a estudiantes de segundo ciclo y el objetivo de esta experiencia es iniciarlos en algunos aspectos de la investigación en psicoanálisis.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
- Búsquedas bibliográficas. El objetivo es que el estudiante aporte desde su búsqueda nuevas fuentes bibliográficas sobre estos temas. Se le brindará una bibliografía esencial como punto de partida pero se apunta a la revisión de estos conceptos.
- Reuniones semanales de discusión de los ejes teóricos y análisis de las observaciones de campo.
- Realización de observaciones de campo con niños donde se apuntara a las posibles manifestaciones del desarrollo psicosexual.
.
- Presentación de un trabajo final donde se refleje el transito por dicho proyecto de investigación.
APROBACION DEL CURSO
Se aprobara el curso con un 80 % de la asistencia a las reuniones semanales de discusión y la asistencia total a las observaciones marcadas para cada estudiante.
Se realizara un trabajo final que de cuenta del transito por el curso.
Dicho trabajo contará con una tutoría de parte del docente a cargo y se realizará la entrega de dos avances en el correr del año que serán debidamente evaluadas.
CONTENIDO TEMÁTICO
Modulo 1
Contexto histórico en el que surgió el psicoanálisis.
La propuesta es contextualizar el surgimiento de la disciplina psicoanalítica, tomando como punto de partida la biografía de Sigmund Freud y ensamblarlo dentro de la historia socio política y cultural de la época.
A si mismo se analizara el contexto histórico en el que se enmarcan muchas de sus producciones teóricas como los conceptos de Inconciente y Sexualidad. Es así que abordaremos los siguientes puntos:
- Contexto socio político cultural de Viena en el 1800
- Paradigmas filosóficos e ideológicos de la época freudiana
- Noción de sexualidad existente en 1800
- Noción de psiquismo dentro de este periodo histórico
-Biografía de Sigmund Freud
Bibliografía recomendada
Anzieu, D. (1978) El autoanálisis de Freud y el descubrimiento del inconsciente. Siglo XXI. México.
Ellenberger, H. El descubrimiento del inconsciente. Historia y evolución de la psiquiatría dinámica. Cap. VII. Editorial Gredos. Madrid. 1976.
Freud Sigmund (1925) Presentación autobiográfica. T. XX. Amorrortu editores
Gay, Peter - Freud, una vida de nuestro tiempo. Cap. 1 y 2, 1988. Paidós. Buenos Aires
Manoni, O. El descubrimiento del inconsciente. Nueva Visión. Buenos Aires, 1975
Barran, José P ( 1992) La medicalización de la sociedad. EBO. Montevideo.
Foucault Michel (1977) Historia de la sexualidad I La voluntad de saber Siglo veintiuno editores. Madrid, España
Modulo 2
Primeras conceptualizaciones Freudianas.
Dentro de éste modulo se pretende avanzar en los primeros pasos de la teoría freudiana. Desde la propia clínica Freud fue teorizando a cerca de la importancia de la sexualidad en la etiología de la neurosis. Es así que encontramos una vasta referencia de sus primeros descubrimientos en sus experiencias con Charcot. La correspondencia con Fliess, en sus trabajos con Breuer En donde comienza a recorrer un camino que será los fundamentos del psicoanálisis.
Nos detendremos en:
- Sexualidad en la etiología de la neurosis.
- Factor “toxico” ( Laplanche, 196 ) de la sexualidad
-
- Correspondencia a Fliess. Abordaremos aquella correspondencia que de cuenta de la sexualidad en la etiología de la neurosis y su cambio en la teoría con el descubrimiento de la fantasía sexual
Bibliografía recomendada
Laplanche, J. La sexualidad. Introducción a la historia y la problemática de la sexualidad. Nueva Visión. Buenos Aires.
Freud Sigmund (1887-1910) Correspondencia con Fliess Carta nº 69
Manuscrito K
Proyecto de psicología para neurólogos Obras Completas Amorrortu editores, 1976 Buenos Aires.
(1898) La sexualidad en la etiología de las neurosis Obras Completas Amorrortu editores, 1976 Buenos Aires
Modulo 3
Sexualidad infantil
Es indudable la ruptura epistemológica a la que nos enfrentamos cuando hablamos de sexualidad dentro del psicoanálisis. El paradigma freudiano a cerca de la sexualidad infantil, nos enfrenta a una nueva visión del niño y de la infancia como período en el que entrama gran parte de la constitución del psiquismo.
Analizaremos así :
- El concepto de pulsión y libido
- Los tres ensayos de Teoría sexual ( Freud 1905)
- El concepto de fase
- Las fases del desarrollo psicosexual
- El complejo de Edipo
- Las teorías sexuales infantiles.
- Sexualidad infantil y sexualidad en la infancia ( abuso sexual, prostitución infantil, etc.)
Bibliografía recomendada
Bleichmar, Hugo (1984) Introducción al estudio de las perversiones. El Edipo en Freud y Lacan - Nueva Visión. Buenos Aires
Carril, Elina (2003) Sexualidad para el Psicoanálisis. Sexualidad Infantil. Publicación del Área de Psicoanálisis, versión xerox, UDELAR.
De
Freud Sigmund (1915) Pulsiones y destinos de pulsión Obras Completas Amorrortu editores, 1976 Buenos Aires
(1905) Tres ensayos de Teoría sexual
(1907) El esclarecimiento sexual del niño
(1908) Sobre las teorías sexuales infantiles
(1917) Conferencias de introducción al psicoanálisis conferencia nº 20 y 21
(1913) Tótem y tabú
(1924) El sepultamiento del complejo de Edipo
(1925) Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre los sexos
(1933) Nuevas conferencias de introducción al psicoanálisis Nº 33 La feminidad
Prieto, Gabriela - Complejo de Edipo y Complejo de Castración. Publicación del área de Psicoanálisis. Versión xerox. IDELAR. 2003.
Modulo 4
Proceso de constitución del psiquismo
Las teorizaciones sobre narcisismo marcan un cambio importante en la mirada sobre los procesos de constitución del sujeto. Comienza a perfilarse la formación del yo dando una importancia fundamental a la relación de objeto.
Trabajaremos aquí sobre los siguientes puntos:
- Noción de Narcisismo
- El concepto de identificaciones
- Constitución del yo
- Instancias que configuran la segunda tópica: Ello Yo y Superyo.
-
Bibliografía recomendada
Freud. S. Obras Completas. Amorrortu Editores.
------------------ (1914) Introducción del narcisismo. T. XIV
-------------------(1914) Duelo y melancolía . T. XIV
-----------1923) El yo y el ello. T. XIX
-----------(1933[1932] “Nuevas conferencias de introducción al psicoanálisis”:
Conferencia 31: “La descomposición de la personalidad psíquica”
----------------(1920) Psicología de las masas y analisis del yo Cap VII Las identificaciones
Modulo 5
Vigencia de paradigmas freudianos
Hoy en día los procesos de subjetivación, la estructuración psíquica es entendida a través de la relación con los otros. Es a sí que el narcisismo se constituye a través del Otro (Lacan 1949). la importancia de los primeros vínculos como formadores del ser en la medida que humano y de estos procesos de constitución de la subjetividad que se conforman dentro de una red social y cultural donde la interpretación ( Aulagnier ) introduce al sujeto en su propia erótica.
Nos detendremos aquí en algunas teorizaciones post freudianas.
- El estadio del espejo de Lacan
- La importancia de los primeros vínculos
- Primeros vínculos en relación a un nuevo concepto de sexualidad infantil
(Laplanche, Aulagnier, y Silvia Bleichmar).
Allegue, Rosario; Carril, E. y otras; El género en la construcción de la subjetividad. Un enfoque psicoanalítico. En: “Masculino –Femenino. Perspectivas teórico –clínicas. Editorial Psicolibros – Facultad de Psicología. Montevideo, 2000.
Aulagnier Piera “ la violencia de la interpretación”
Bleichmar, Silvia 1993. “Destinos de pulsión, destinos del sujeto. Introducción y Primeras inscripciones, primeras ligazones. Un modelo de los orígenes del psiquismo”. En: La fundación de lo inconsciente. Amorrortu Editores, Buenos Aires,
Dío Bleichmar, Emilce; (1996) Femineidad / Masculinidad: Resistencias en el psicoanálisis al concepto de género. En “Género, Psicoanálisis, Subjetividad “, Paidós, Bs. As.
Gomel, Silvia; Transmisión generacional. Familia y subjetividad. Lugar Editorial 1997, Bs. As. Introducción y Cap. 1.
-
Lacan, J. (1975) “El estadio del espejo y la formación del Yo, tal como se nos revela en la experiencia psicoanalítica”. En: Escritos 1. Siglo XXI, México.
“El tiempo lógico y el aserto de certidumbre anticipada. Un nuevo sofisma”. En: Escritos 1. Siglo XXI, México
Stern, D. (1991) El mundo interpersonal del infante: una perspectiva desde el psicoanálisis y la psicología evolutiva. Ed. Paidós. Bs. Aires.
Modulo 6
La investigación en Psicoanálisis
Nos iniciaremos dentro de las técnicas de investigación y la particularidad específica de la investigación en las ciencias humanas donde lo subjetivo es una herramienta fundamental en los procesos de investigación.
Abordaremos nociones de
- Transferencia y contratransferencia
- Objeto de estudio para el psicoanálisis
- La observación como herramienta de trabajo
- La reciprocidad entre el observador y sujeto ( Devereux 1967 )
- Interrogantes dentro de la investigación. Papel de
Biblografía recomendada
Freud. S. Obras Completas. Amorrortu Editores.
-----------------------------------------(1915) Trabajos sobre técnica psicoanalítica Tomo
XII
Prigogine, I. (1994) “¿El fin de la ciencia?”. En: Fried Schnitman, D. (comp) Nuevos Paradigmas, Cultura y subjetividad, Editorial Paidós, Buenos Aires.
Núñez, Mirian. Introducción a
Michel Foucault (1968) Las palabras y las cosas Siglo veintiuno editores Argentina, cap. X Las ciencias humanas
Devereux (1977) De la ansiedad al método en las ciencias del comportamiento Siglo veintiuno editores Argentina
Lic. Liliana de la Cruz
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
